教育部给高校课堂立规矩：消灭“水课”、取消“清考”

连续三年不教本科 教授“出列”

■严格执行教授为本科生授课制度，连续三年不承担本科课程的教授、副教授，转出教师系列。

■严格执行课程准入制度，发挥校内教学指导委员会课程把关作用，拒绝“水课”进课堂。

■严格考试纪律，严把考试和毕业出口关，坚决取消“清考”；严格课程质量评估，在专业认证、教学评估中增加课程评价权重。

10月31日公布的《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》规定，今后高校要全面开展一流本科课程建设，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”；要严格执行教授为本科生授课制度，连续三年不承担本科课程的教授、副教授，转出教师系列；要提升大学课程学习的深度，严把考试和毕业出口关，坚决取消“清考”。

据悉，本次意见提出八项建设内容，主要围绕观念理念转变、课程目标导向、提升教师能力、改革教学方法、科学评价学生学习、严格制度管理、强化激励机制、实施一流本科课程“双万计划”等提出二十二项改革举措。

意见强调，要牢固树立“三个不合格”理念，竖起“高压线”，即不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长，不参与本科教学的教授不是合格的教授。

高校要立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”，立起课程建设新标杆。“双一流”建设高校、部省合建高校要明确要求两院院士、国家“千人计划”“万人计划”专家、“长江学者奖励计划”入选者、国家杰出青年科学基金获得者等高层次人才建设名课、讲授基础课和专业基础课，建设一批中国特色、世界水平的一流本科课程。

要实现基层教学组织全覆盖，教师全员纳入基层教学组织，强化教学研究，定期集体备课、研讨课程设计，新入职教师必须经过助课、试讲、考核等环节，获得教师教学发展中心等学校培训部门颁发的证书，方可主讲课程。

强化课堂设计，解决好怎么讲好课的问题，杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象，杜绝信息技术应用的简单化、形式化；要强化师生互动、生生互动，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。

高校要建立以激发学习动力和专业志趣为着力点完善过程评价制度，加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价，强化阅读量和阅读能力考查，提升课程学习的广度；加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度；加强非标准化、综合性等评价，提升课程学习的挑战性；要加大学生学习投入，科学“增负”，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。“双一流”建设高校、部省合建高校要扩大学生课程学习选择面，强化课程难度与挑战度。高校要以教学贡献为核心内容制定激励政策，加大课程建设的支持力度等。

意见还提出，经过三年左右时间，要建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程。意见同时发布了《“双万计划”国家级一流本科课程推荐认定办法》，提出在高校培育建设基础上，从2019年到2021年，完成4000门左右线上一流课程（国家精品在线开放课程）、4000门左右国家级线下一流课程、6000门左右国家级线上线下混合式一流课程、1500门左右国家虚拟仿真实验教学一流课程、1000门左右国家级社会实践一流课程认定工作。